top of page
profesor-escribiendo-en-una-pizarra.jpg

Grup d'acompanyament emocional a docents. 

Espai terapèutic i de sostén, acompanyament i treball personal per persones que treballen en el mon eductiu

Eines d'auto-sostén, gestió emocional, mindfulness i comunicació.

Neurociència, mirada sensible al trauma.

Espais per compartir, de buidatge i cura.

Continguts

  1. La cura i la docència. 

  2. El docent com a coregulador.

  3. El cervell de l’adolescent. Necessitats i canvis. 

  4. Les emocions i les seves funcions.

  5. Eines de gestió emocional.

  6. Eines de comunicació, presència i arrelament en la pedagogia. 

  7. Minfullness per l’educació

  8. Teoria polivagal, coregulació i autoregulació.

  9. Treball per parts. 

  10. Mirada d’acompanyament sensible al trauma.

kenny-eliason-zFSo6bnZJTw-unsplash.jpg

Què ès la teràpia amb una mirada sensible al trauma? 

No ens sanem fugin, sinó tornant a alló del que abans escapàvem.

Tornar amablement a la ferida.

Mario Salvador 

terapia individual girona

Tallers

 Contacte amb mi per més informació.

A l'Instagram tens tot la informació dels tallers puntuals

  • Instagram

Actualment, ens els instituts de secundària, cada vegada més, els docents es troben amb més dificultats: adolescents més desregulats emocionalment, en major vulnerabilitat o amb més diversitat cultural, entre molts altres. Aquesta situació genera una sensació de pressió en el docent, que pot sentir que ha d’arribar a tot, generan malestar .

Per tal de poder acompanyar en l’aprenentatge, el professorat necessita poder atendre i promoure quatre necessitats essencials al grup d’adolescents: el fet de poder-se sentir protegits, vinculats, reconeguts i amb la suficient autonomia per poder connectar amb la il·lusió, la curiositat i la confiança. 

Partim de la idea que l’ aprenentatge només es dóna si hi ha suficient seguretat. Quan no n’hi ha, per vulnerabilitat, diversitat o emocionalitat, s’activa el xip de la supervivència i per tant, les actituds disruptives apareixen a les aules i acaben siguent de  solen gran trasbals emocional per els docents. Per tant, el docent, a part de conèixer sobre la matèria, també ha d’actuar com a agent coregulador dels adolescent. I com es fa això? Moltes vegades el professorat no té el coneixement de com actuar com a agent coregulador o ja es troba sobrepassat per la situació, la quantitat de feina o inclús per la pròpia vida fora de l’institut. Cuidar-se i sostenir les dificultats de l’aula pot arribar a semblar incompatible.

Plantegement

En aquest grup d’acompanyament, indagarem en nosaltres mateixes, descobrirem eines per la pròpia cura i autoregulació emocional, com a eines indispensables per el propi benestar personal i per poder acompanyar els adolescents. 

Podries començar, fent-te les següents preguntes: 

Com em cuido com a docent? Quin són els meus recursos? Quines son les meves por i les meves exigències? Què em passa amb els alumnes, a l’aula? Com compagino la meva vida pròpia fora de l’escola amb les necessitats i dificultats que em trobo a dins l’aula. 

Coneixer el propi món intern i el que t’afecta quan estàs treballant, el que t’activa l’ansietat, l’enfado, et desestabilitza, el teus propis límits, el que et fa perdre els papers o el que et desmotiva i desactiva, és tot un viatge personal.

I aquest serà  compartit i sostingut en grup, per tal d’acabar despertant el món intern creatiu, emocional i resilient, per tal de poder viure amb més benestar la feina de docent.

Dirigida a docents que tinguin ganes de cuidar-se i aprendre a ser coreguladors per els seus alumnes. 

Objectius:

  1. L’objectiu central és la cura del professorat, per tal de poder ser agents coreguladors per la font d’aprenentatge. 

  2. Generar un espai segur i de confiança amb altres docents de compartir i de buidatge de les dificultats, bloquejos, actituds negatives i reptes que es deperten en la convivència amb els adolescents. 

  3. Despertar una nova mirada i escolta per poder mirar més enllà de les actituds disruptives que apareixen a vegades a les classes.

  4. Cultivar una actitud oberta i conscient del propi món intern per tal de despertar la riquesa interior i la nostra capacitat creativa i emocional al acompanyar. 

  5. Aprendre eines de gestió emocional, autoregulació, autosostén, arrelament, comunicació, presència i indagació dels propis límits per millorar el meu benestar com a docent. 

  6. Aprendre a nivell teòric sobre el nostre benestar i el nostre món intern, la mirada d’acompanyament a la diversitat d’alumnes, una mirada d’acompanyament sensible al trauma. 

Metodologia

  1. Dinàmiques vivencials.

    1. Dinàmiques de moviment i creatives.

    2. Dinàmiques grupal de consciència personal.

    3. Rodes de paraula, buidatge i compartir.

    4. Eines pràctiques de gestió emocional personal.

    5. Eines de comuniació, presència i arrelament.

    6. Mindfulness per l’educació.

    7. Eines pràctiques d’Autoregulació i coregulació

  2. Classes teòriques: 

    1. Neurociència. El cervell de l’adolescent. 

    2. Les emocions i les seves funcions.

    3. Eines de gestió emocional.

    4. Teoria polivagal, coregulació i autoregulació.

    5. Treball per parts. 

    6. Mirada d’acompanyament sensible al trauma.

  3. Aprenentatge basat en problemes.

    1. Espai de revisió de problemes reals.  

El docent com a coregulador

bottom of page